Decalogo Fernandista 2021

 

[1] COMPETENCIA: Es la capacidad que tiene un estudiante para demostrar que ha adquirido un conocimiento y que puede aplicarlo en una situación determinada, es "Querer – saber - hacer en contexto", es decir, el hacer frente a una tarea específica. En consecuencia, ser competente, más que poseer un conocimiento, es saber utilizarlo de manera adecuada y flexible en nuevas situaciones. Manual de Convivencia PEI “CONSTRUCCIÓN Y CONSERVACIÓN DE LA VIDA” “Énfasis: diseño y gestión de proyectos” 2020

[1] El docente a partir de sus planeaciones buscará y diseñará las estrategias pedagógicas pertinentes, de acuerdo a las habilidades y necesidades de cada estudiante ajustando extensión y complejidad, lo importante es la calidad del

desempeño y no la cantidad.

Docentes de apoyo y orientadores realizarán constantemente seguimiento al proceso educativo, convivencial y familiar del estudiante, entregando un informe descriptivo (fortalezas, debilidades y sugerencias) este debe adjuntarse a la carpeta

del estudiante.

[1] MISIÓN Ser una comunidad educativa comprometida con la calidad académica y la convivencia para formar ciudadanos íntegros con responsabilidad social, a través del diseño y gestión de proyectos, para la construcción, conservación y cuidado de la vida. 1.2 VISIÓN Para el 2022 la institución se consolidará como formadora de personas competentes, en el diseño y gestión de proyectos en las diversas áreas del conocimiento para asumir responsabilidades, en su ámbito social, cultural y ambiental.

 

Procesos cognitivos: orientan el avance del dominio conceptual en las disciplinas académicas. Tendrá como acciones propias la argumentación, participación y/o exposición.

 · Procesos procedimentales: conjunto de acciones curriculares y extracurriculares del estudiante que evidencian el desarrollo de las competencias. Se tendrán como acciones: trabajos en clase, presentación de tareas, entre otras, que impliquen aplicación del conocimiento.

· Procesos actitudinales: orientan los procesos de convivencia escolar y de formación humana integral, con base en el P.E.I. Se tendrá en cuenta evidencias de responsabilidad, respeto, puntualidad y procesos de autoevaluación, entre otros. Manual de Convivencia PEI “CONSTRUCCIÓN Y CONSERVACIÓN DE LA VIDA” “Énfasis: diseño y gestión de proyectos” 2020

 

[1] La evaluación formativa se realiza para valorar el avance en los aprendizajes y mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Su función es mejorar una intervención en un momento determinado, y en concreto, permite valorar si la planificación se está realizando de acuerdo con lo planeado. Las modalidades de evaluación formativa que se emplean para realizar el proceso de enseñanza  y de aprendizaje son: interactiva,
retroactiva y proactiva.

Regulación
interactiva. Son las evaluaciones que ocurren completamente integradas al proceso de enseñanza. La regulación suele ser inmediata gracias a los intercambios frecuentes y sistemáticos entre el docente y los alumnos, a propósito de una actividad o tarea realizada en el aula. En éstos casos, el docente utiliza la observación, el diálogo y la interpretación de lo que hacen y dicen sus alumnos, para poder decidir que apoyos necesita para hacer el seguimiento de los aprendizajes de los alumnos.

Regulación
retroactiva. Son las evaluaciones que permiten  crear oportunidades  de aprendizaje después de realizar  una medición puntual al término  de una situación o secuencia didáctica; de esta forma, permiten reforzar lo que no se ha aprendido de una manera apropiada.
Existen varias opciones para desarrollar éste tipo de regulaciones : a ) explicar los resultados o argumentos de las actividades realizadas  con el grupo de alumnos; b) realizar el proceso de forma sencilla, y c) agrupar a los alumnos por el tipo de apoyo que requieren para que elaboraren  ejercicios de manera diferenciada.

Regulación proactiva.
 Son las evaluaciones que ayudan a hacer adaptaciones relacionadas con lo que se aprenderá en un futuro cercano.
En el caso de los alumnos que lograron aprendizajes propuestos, se pueden programar actividades para ampliar lo que aprendieron, y para los alumnos que no lograron todos los aprendizajes se proponen actividades con menor grado de
dificultad.

La regulación interactiva  constituye la modalidad por excelencia  de la evaluación formativa, mientras que la proactiva y la retroactiva son alternativas para que puedan utilizarse cuando la primera no ha funcionado por diversos factores (Díaz Barriga y Hernández 2002)

PARA RECORDAR :